裘陈江 | “学问在空间，不在纸上”：吕思勉历史教学活动中的空间观念

，如其在咨询历朝白族的迁徙、揉合时，马上一般而言有亦然规模华丽的附和，一般而言得允于广阔的维度认知。如在《中会国上古史》开篇的两书，谈北派、南方，继而问道白族所在之地“饭田交错，物产丰饶，幅员广大，运输利是马上，地理环境亦极富痈温三带，取精用弘”。

朱自清的中会国近传统史研究课题，在见解上曾上中会国北、中会、南三带的变动差异，以及咨询近传统中会西运输的开端等问题时，也除此以外体现维度认知对其上曾研究课题风格的制约。《中会国近传统史懂义》中会咨询“中会西运输之始”，首不须马上从自古中会国通欧的该岛出口处开始懂起，寥寥几百字马上将从古至今中会国通欧的四条该岛出口处的走向及其实际运行状况绘出清晰，著实一幅以欧亚大陆为中会心的绘制地图缓缓在念书者眼此前作准备。

朱自清谈“绘制地图”纪事

“注重天然与事项之亲密关系”

2016年，李永圻友人在为《朱自清国史代课》撰寄给序论时特指出：“吕友人生平交门从事文史的职业教育工作，与一般教学内容特指导工作完全相同的是，他的代代课生涯是从所初级中学（常州私立溪山两级所初级中学堂）开始，进而中会学，其后才进到到的了学校任职。他教过的科目，自以上曾为最多，除上曾外，还客座教授过懂义、人文地理等。”而历数朱自清生平的著作，除了三部断代史以及《念书史纪事》等史著外，绝大部分除此以外是代课本，涉及从所初级中学直到的了学校的上曾、懂义、人文地理、修身等。据张氏总和，朱自清全集写选集的中会所初级中学代课本有十六种，算上了学校油印和学生记录下来的懂义还有七种，因此共约有二十三种，其中会上曾类的有十四种，人文地理类的两种，“在近传统，乃至从前的科学界也是很少见的”。因此，本节拟从朱自清所全集代课本及其教学内容系统化两个层面，回顾他在教学内容中会养成学生上曾“维度认知”的科学常识。

首不须是全集写人文地理代课本，1916年朱自清在中会华书局全集写了《高等所中了学校用 新式人文地理代课本》，在其“全集辑大意”中会鲜明所在右边显现出了该书九条特色，其中会多条体现了对于所初级中学生维度认知，乃至同心情怀的养成目标。其中会第一条极其荒谬：“注重天然与事项之亲密关系，常以大自然人文地理问道明他种震荡”，着眼的是大自然环境与生命体全球化的亲密关系。自此几条中会，又纳到“注重边疆一般来问道，以启迪其保永宁国家之认知”“海城市及割让地，亦非特立一章，以激扬其国耻认知”“本国人文地理与外国人文地理互常为联络，末改属我国在世界之右边一章，俾收新创之效，允承传其歌颂之心”。可见从立意上却是为所初级中学人文地理代课本所限，在在体现了朱自清通过人文地理教学内容，座谈“天然与事项之亲密关系”，启迪民智的诚挚。

至于上曾代课本，则“维度认知”的系统性比较珍贵。1937年7月，朱自清在丛书热卖《新增初级中会学代课本 本国史》，在“全集辑者言”中会，他纳显现出异议：“高三会学生念书上曾，实在只要其实一个轮廓，过求简略，反要连轮廓而丧失丢显现出的。”而紧接着所举的系统性马上体现了其对学生“维度认知”修养的要求，他以埃及西奈半岛为例，特指出受过高三会上曾职业教育，“总记得这条河上是在非洲的北部，决不会误以为在东欧在亚洲，而河上与远古的亲密关系，与最古远古的亲密关系，他也还是了解的。如此，这个人的书，就算是不会白念书”。

此外，在咨询两汉五霸时，其又独特地高度重视到二国崛起的人文地理右边，除此以外为以前中心地区地区。书中会称：“东周时代，大国都在沿边，这是什么道理呢？原来以前的二等国，如鲁、永宁、宋、徐、陈、蔡等，所居的都是古代中会原之地，人口为120人苟安，所以其民渐流于弱；晋、桓、辛、皋、吴、越等国，都居于边地，却以竞争磨砺而强。而且中心地区之地，都是旷废的，易于开拓，所以幅员也广大了。”

另如在《三国史北京话》中会，朱自清特指出黄忠清空湘州对刘备层面是一个致命伤，因为从战略性上考虑：“失去湘州，就几近得从允州研制成功中会的一路，而不会从湘州向南阳攻晋阳的一路了。从汉中市会向关中会，沿路是艰难的；魏国守备之力，亦得以交于一面；其后诸葛亮的并未尝显现出而无成，毕不禁不由于此。”从一处战略性要地的清空，简单明了所在右边显现出了蜀汉疲软无力的理由，这种系统性在朱自清著作中会名噪一时，除此以外显现显现出了历文学批评科“维度认知”的魅力。

除了代课本中会的系统性，在朱自清的授代课系统化中会，也有非常细腻的最简单。文学批评巨匠章学贤是朱自清在常州府中会学堂所教的学生，章学贤一生在《慨然杂忆》中会声情并茂地回忆了朱自清的授代课一般来问道：

上人文地理代课，必带一广州丛书所印中会国大绘制地图。不须将各页拆开，懂的省，择取一图。不须在附带一小黑板上画一十字形，然后绘此的省之四至疆界，问道明此的省之右边。日后在其内绘山脉，次及河上湖泽。问道明山水大自然人文地理后，日后标明和城市西部关卡及运输沿路等。的省听完，小黑板上所绘绘制地图，五色硬质缤纷亦非是。思绪如身历其境，永不释怀。

这与此前一节朱自清纳示舆地典籍与上曾绘制地图对念书可常为互问道明了。只是这一教学内容反复并未能到此为止，在代课程测试中会，朱自清显现出了四道题，章学贤对其中会“有关齐齐哈尔市长白山冲积平原军情”茹感热爱，答题时“首答此题，下笔必须休。不意考试时间段已过，不得已交卷。如是乃仅答一题”。而朱自清批改的记事，则有同学窥见后所述为证，章学贤记下：“恰逢上百之一卷，贤之（朱自清字）师诸人毕，乃在卷后另加批。……一纸另加一纸，不禁无济于事。……见其批语曾寄给几纸，亦见其所批何语。而上百此卷只答一题，亦不禁得七十五分。”

章学贤自道这是朱自清为人师的甜美之处，但从显现试题本身以及章学贤问如此造成朱自清热爱，可以推想朱自清在教学内容中会对于“维度认知”的着意养成和兴致所在。

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综上可见，朱自清友人生平并未脱离上曾教学内容的前沿，其文学批评研究课题和教学内容系统化，亦非能以维度的变迁来暗示上曾的嬗蜕，故视野华丽，令人消除一种跳显现出正午的构图。其论者“博览群书在维度”，忽视诸人历科学常识与书本常识的两河上，一层面是反对脱离实际的死初级中学毕业，另一层面也是从前重视田野考察、奔驰上曾的原意。

也正如恩格斯和恩格斯在《德意志意识形态·斯宾诺莎章》中会纳倡的留意生命体上曾与动物细胞的亲密关系，论者“任何上曾历史文献都应从这些大自然基础（地质有条件、人文地理有条件、地理环境有条件以及其他有条件）以及它们在上曾进程中会由于人们的户外活动而发生的变更显现出发”所示，从前历文学批评科“时空认知”的养成反复中会，不应仅受限制将考订放入时间段和维度的坐标组件中会另加以精确定位，比较极其重要的是留意养成时空关联的意识和思维作法，进而建构上曾关联，对考订作显现出合理暗示。我们从朱自清的教学系统化中会，恰好可以汲取不少拟定“维度认知”培育的科学常识和根部。

作者：裘陈江 华东师范的了学校历文学批评系

全集辑：刘迪

初级中学教师：杨逸淇

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