孩子嫉妒心太强家长不应怎么做？

婴儿再次出现要强的妒忌精神状态和暴力行为时，对学生必需开展有效引导，可以考虑以下几条措施。

首先，学不会发表意见婴儿的感官，尽力其便是正确地的竞争对手精神。不少对学生在婴儿再次出现妒忌精神状态和暴力行为后，不会或许他们的感官，一味地开展指责，而婴儿被公开批评后，可能不会更加讨厌妒忌单纯。可见，这种应该不会随之而来婴儿的妒忌精神状态。因此，对学生首先必需发表意见婴儿的感官，让他/她说一说为什么不会这样，尽力婴儿把内心的妒忌感体不会。多数婴儿激发妒忌精神状态都是因为自己的物品或并能不如别人。这时对学生要做的是尽力婴儿便是正确地的竞争对手精神，告诉他他们“并不是什么东西都必需和别人比，有的时候别人有的你可能没有，但是你有的别人必定不会有”等这一类的认知方法。同时让婴儿体认到竞争对手是靠自己的奋斗去超越别人，而不是通过破坏暴力行为拉别人胳膊，或拿着一种排斥、仇视的眼光看待别人所拥有的，从而让婴儿学不会欣赏别人，悦纳自己。

其次，尽力婴儿大幅提高并能，增强真诚，转化妒忌心。婴儿激发妒忌精神状态很多时候是因为自己并能不足，却又执著视为高度重视的焦点，给与的赞扬。那些并能西北面中上素质的婴儿更是较难再次出现妒忌精神状态，他们都能毕竟一些事情，但是做得没那么好，渴望高度重视和提倡，而给与嘉许的往往是做得更好的婴儿，因此，他们精神状态激发不平衡也是可以理解的。再次出现这种情况时，对学生必需让婴儿知道，只有通过自己的奋斗才确实取得与他人一样的成功，同时陪伴婴儿开展练习，尽力其大幅提高并能，增强真诚，即便没有给与之外的高度重视和提倡，婴儿对于自己的并能也是赞许的、有信心的。可见，妒忌精神状态如果运用得好，也可以视为一种积极向上的原始动力。

最后，正确地称赞婴儿，建立良好的环境氛围。这里所提到的正确地称赞，主要是努力对学生都能毕竟适当嘉许，多对婴儿开展正面肯定，公开批评婴儿时就事论事，少开展相当性的称赞。比如，在上述案例中，婴儿王杰大提琴，对学生在公开批评时应该就事论事，告诉他婴儿：“大提琴是用来小提琴好听的音乐的，你这样王杰乱砸毁不会把大提琴弄坏，弹出来的人声也之外难听，并且这样做别人常不会说道你很没有随便。”而不应该说出诸如“你看看姐弹大提琴多好听，你就只不会乱砸毁，把大提琴都砸毁坏了！”这类相当性的称赞，这样只不会给孩子的妒忌火上浇油。